SỬ DỤNG PHẦN MỀN TRẮC NGHIỆM VI TÍNH
để đỏi mới việc ra đề kiểm tra
I . LÍ DO :
Từ những năm học trước , việc đổi mới trong việc kiểm tra đánh giá đã được coi trọng và đã được các nhà trường chỉ đạo và thực hiện một cách nghiêm túc . Mỗi bài kiểm tra ở các bộ môn là sự kết hợp giữa trắc nghiệm khách quan và tự luận đã được coi trong ở tất cả các bộ môn trong nhà trường . Tuy nhiên việc ra đề trắc nghiệm khách quan ở các nhà trường hiện nay chưa phát huy được hiệu quả của việc kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan . Điều này được thể hiện ở một số điểm sau đây :
Số lượng câu hỏi và phương án trả lời của trắc nghiệm không thay đổi trong một lớp kiểm tra , cho nên học sinh dễ dàng trao đổi và chép bài của nhau . Cho nên khi kiểm tra phần trắc nghiệm khách quan chưa đánh qía thực chất của việc học của một bộ phận học sinh học thiếu nghiêm túc .
Số lượng câu hỏi để kiểm tra chưa bao quát hết kiến thức mà yêu cầu của chương trình đồi hỏi, cho nên dễ dẫn đến bệnh học tủ , hoặc cắt xén chương trình dạy của một số giáo viên khi ra đề cho học sinh kiểm tra .
Từ năm học 2006 – 2007 , Bộ Giáo dục và đào tao phát động phong trào chống bệnh thành tích trong giáo dục , trong đó việc chống tiêu cực trong thi cử và kiểm tra là một việc làm cấp thiết . Vì vậy tôi suy nghĩ nên làm thế nào để phát huy các ưu thế của kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan trong việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh một cách tốt nhất . Xuất phát từ nhưng suy nghĩ đó , khi tôi được tiếp cận phần mền trắc nghiệm của tác giả Phạm Văn Trung của trường THPT Bình Phú ở TX Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương đã phần nào thỏa mãn yêu cầu của bản thân tôi khi ra đề kiểm tra trắc nghiệm .
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN :
Đối tượng nghiên cứu : Là học sinh của trường THCS Lạc Long Quân , các một số bộ môn có tiến hành kiểm tra viết từ 15 phút trở lên ,
Cơ sở lí luận : các văn bản của BGD&ĐT về đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh ; Các văn bản hướng dẫn ra đề kiểm tra trắc nghiệm do BGD ban hành , trong đo đã hướng dẫn cụ thể các loại hình kiểm tra trắc nghiệm khách quan . Về các hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan thương có 4 loại sau đây :
Loại câu hỏi có nhiều phương án lựa chọn , nhưng trong đố chỉ có một phương án trả lới đúng nhất
Loại câu hỏi điền khuyết : Học sinh phải lựa chọn các từ thích hợp để điền vào chỗ trống
Loại câu hỏi ghép đôi : ghép các nội dung tương ứng ở hai cột để có phát biểu đúng nhất
Loại câu hỏi có nhiều phương án trả lời
Loại điền câu hỏi dạng đúng – sai
Các tài liệu tham khảo : Bài tập trắc nghiệm của tất cả các bộ môn , SGK , phần ra đề kiểm tra trắc nghiệm do GV ra , đề kiểm tra trắc nghiệm của những năm học trước ở tất cả các bộ môn .
Công cụ thực hiện :
Phần mền trắc nghiệm vi tính – phiên bản 2.0 của tác giả Phạm Văn Trung – giáo viên trường THPT Bình Phú – Tỉnh Bình Dương ( sử dụng phần mền chỉ có dung lượng là 957 kB) . Khi sử dụng phần mền này ta sẽ tạo nên một ngân hàng đề , mỗi khi có bài kiểm tra chỉ vào một số lệnh thì sẽ tự động xuất ra một số phiên bản đề . Các phiên bản đề có các câu hỏi được trộn ngẫu nhiên , các đáp áp trả lời cũng được trộn ngẫu nhiên . Hiện nay phần mềm tôi đang sử dụng chỉ trộn được tối đa 4 phiên bản , số câu hỏi cho mỗi phiên bản là không hạn chế ( một số phiên bản khác không có tính năng này , khi dùng phiên bản này tôi đã cải tiến một chút ít ) . Sau khi trộn đề , các phiên bản được xuất ra dạng MS.Word , mỗi phiên bản kèm theo đáp đáp trả lời , cho nên ta có thể lưu giữ và chỉnh sửa ở dạng MS. Word rất tiện lợi . Với cách trộn đề ở phần mền này tỉ lệ câu hỏi trùng nhau hoặc trùng đáp án là rất thấp . Do vậy trong mỗi bài kiểm tra có thể cho cả lớp làm kiểm tra với ít nhất 4 phiên bản đề khác nhau , tránh được hai em ở cạnh nhau có đề giống nhau . Như vậy độ tin cậy về kiểm tra đánh giá học sinh cao hơn . Tuy nhiên để đạt được hiệu quả cao khi tổ chức kiểm tra tôi đã có một số suy nghĩ cải tiến để khai thác triệt để các tính năng của phần mềm này trong tổ chức kiểm tra các bài kiểm tra cho học sinh toàn trường . Sau đây là một số việc làm cụ thể mà tôi đã tiến hành trong những năm học