PHÒNG GD&ĐT CAM LỘ
TRƯỜNG THCS LÊ LỢI
----(((----







BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
TỔ CHỨC DẠY HỌC LỒNG GHÉP
TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO
TRONG MÔN TIN HỌC THCS





Thực hiện: Tổ Toán – Lí
Năm học: 2017 - 2018A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Năm học 2017-2018 là năm học tiếp tục thực hiện Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục nước nhà với nhiều biện pháp đồng bộ về mọi mặt. Đặc biệt là sự đổi mới về phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực chung và năng lực đặc thù của các môn học mà học sinh cần đạt được.
Thực hiện công văn 1198/KH-SGGĐT yêu cầu Thực hiện nghiêm túc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh, khuyến khích sử dụng phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực. Chấm dứt lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, phương pháp tự học, hướng dẫn học sinh nghiên cứu bài mới và học bài cũ trước khi đến lớp; bảo đảm cân đối giữa trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ năng và định hướng thái độ, hành vi cho học sinh; chú ý việc tổ chức dạy học phân hóa theo năng lực của học sinh dựa theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức học tập chú ý các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học của học sinh, sử dụng các hình thức dạy học trên cơ sơ ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông, ứng dụng kiến thức môn học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn cuộc sống.
Từ những yêu cầu đó, để phát huy tối đa các năng lực học sinh như: Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề; năng lực tự học, tự học để chiếm lĩnh kiến thức; năng lực vận dụng linh hoạt và sáng tạo kiến thức học được vào giải quyết các vấn đề thực tiễn,… chúng tôi đưa ra chuyên đề: “Tổ chức dạy học lồng ghép trải nghiệm sáng tạo trong môn Tin học THCS”
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận:
1. Khái niệm “trải nghiệm”:
Khái niệm “Trải nghiệm” dưới góc nhìn sư phạm được hiểu theo một số ý nghĩa sau:
- Trải nghiệm là một hệ thống kiến thức và kỹ năng có được trong quá trình giáo dục và đào tạo chính quy.
- Trải nghiệm là kiến thức, kỹ năng mà HS nhận được bên ngoài các cơ sở giáo dục: thông qua sự giao tiếp với nhau, với người lớn, hay qua những tài liệu tham khảo không được giảng dạy trong nhà trường…
- Trải nghiệm (qua thực nghiệm, thử nghiệm) là một trong những phương pháp đào tạo, trong điều kiện thực tế hay lý thuyết nhất định, để thiết lập hoặc minh họa cho một quan điểm lý luận cụ thể.
- Phương pháp học qua trải nghiệm còn rèn luyện cho học sinh kỹ năng tư duy phản biện, giải quyết vấn đề, và ra quyết định trong những hoàn cảnh cụ thể. Phương pháp này cũng tạo ra những cơ hội để các HS khái quát và củng cố lại những ý tưởng và kĩ năng của mình thông qua việc phản hồi, phân tích/chiêm nghiệm cũng như vận dụng những ý tưởng và kĩ năng đã tiếp thu trong những tình huống mới.
- Nếu xem xét thuật ngữ trải nghiệm qua khái niệm “thực hành”, nghĩa là, xem xét nó trong quá trình đào tạo, cũng như kết quả của nó, thì theo nghĩa rộng, trải nghiệm được hiểu là sự thực hành trong quá trình đào tạo và giáo dục. Phân định sự khác biệt giữa trải nghiệm và thực hành, thì trải nghiệm mang hàm nghĩa rộng hơn thực hành vì nó đóng một vai trò là nền tảng của tri thức và là tiêu chí để nhận biết sự thật, nhận biết tính đúng/sai.
- Thực hành, trải nghiệm đều là những phương thức học tập gắn với thực tiễn, là những phương thức học tập hiệu quả. Tuy nhiên, việc học trong 2 dạng hoạt động này không hoàn toàn giống nhau, mặc dù liên quan đến nhau.
2. Khái niệm “sáng tạo”:
Thông thường, sáng tạo được chia thành các lĩnh vực: trí tuệ, nghệ thuật, thủ công, ứng dụng… Các hoạt động sáng tạo trí tuệ được chia thành hoạt động tìm kiếm và hoạt động nghiên cứu. Các yếu tố của hoạt động sáng tạo xuất hiện trong các vấn đề khác nhau, ở các mức độ khác nhau. Hoạt động sáng tạo đặc điểm của nó như sau:
- Có năng lực vận dụng những kiến thức đã biết để ứng dụng trong tình huống mới, không theo chuẩn đã có.
- Có năng lực nhận biết được vấn đề trong các tình huống tương